El Enfoque CTS en la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología
Profesor: Mariano Martín Gordillo
Este módulo se abre precisamente con algunas reflexiones sobre estos temas. Sobre la
diferencia entre una educación científica que apueste por promover vocaciones y una
enseñanza propedéutica que las presuponga. Ese debate o las maneras de superar el
falso dilema que entraña son algunos de los asuntos que se tratan en el primer
apartado. En él también se aborda la percepción de los alumnos sobre la relevancia de
la cultura científica a partir de algunos datos empíricos que seguramente contrastan
con las intuiciones tópicas de algunos adultos. Tras la mirada de los alumnos sobre
estos temas será el turno de los profesores. Y así, el primer apartado del módulo se
cierra con diez interrogantes para dar que pensar sobre los retos que los docentes de
ciencias deben afrontar en su profesión.
Objetivos del Módulo:
- Conocer el significado del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en el ámbito educativo y las finalidades que orientan su implementación curricular.
- Conocer estrategias didácticas que subrayen la relevancia social de la cultura científica y superen las fronteras entre las disciplinas científicas y la formación humanística.
- Analizar herramientas empíricas que permitan obtener información sobre la percepción que los adolescentes tienen sobre la ciencia escolar.
- Reflexionar sobre la responsabilidad que en la generación de vocaciones científicas tienen las instituciones educativas y la profesión docente.
- Distinguir y enjuiciar los distintos enfoques que se pueden adoptar en el desarrollo de experiencias de educación CTS, así como los diferentes modos de implantación y desarrollos didácticos de este tipo de propuestas.
- Analizar las diferencias entre los paradigmas inerciales de tipo narrativo- contemplativo que han presidido tradicionalmente la práctica docente y los paradigmas emergentes de naturaleza dialógica y participativa, valorando las diferentes competencias requeridas en ellos y los cambios metodológicos que comporta el segundo.
- Participar en controversias simuladas sobre cuestiones tecnocientíficas que involucren procesos de negociación y toma de decisiones analizando las estrategias que requiere poner en marcha para su uso en el aula.
- Adquirir las competencias que requiere una práctica docente orientada a promover la participación de los alumnos en procesos de negociación y toma de decisiones en relación con el desarrollo tecnocientífico en clave CTS.
Se ha trabajado durante el Módulo en actividades presenciales y a distancia, como introducción al En foque CTS, a continuación algunos trabajos realizados durante el mismo
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Alumna: Macarena S. Gauto Q
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