Módulo 8

Módulo 8:

La comunicación del trabajo académico en ciencia hacia la sociedad 

Docente: Luis Miguel Iglesias Albarrán 

Contenidos  

Presentación
La comunicación de la ciencia hacia la sociedad
El encaje de las TIC en el enfoque CTS: CTS 2.0
¿Por qué TIC en Educación?
Breve recorrido por proyectos gubernamentales e institucionales para la introducción de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la era digital. Matemáticas 2.0
Propuestas didácticas interactivas derivadas del Proyecto Contenedores de Iberciencia Aprendiendo acerca del trabajo por proyectos (ABP) y los Recursos Educativos Abiertos (REA) en diferentes ámbitos para su integración en el enfoque CTS

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Módulo 7

Módulo 7

Enfoque CTS en el Aula

Docente: Antonio Moreno

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Módulo 6

Módulo 6:
Cultura Emprendedora y Formación Docente  

                                      Docente: Marisa Scardino 

Como toda área del conocimiento nueva, no existe una definición unívoca de emprender. En sus inicios se relacionó este quehacer con actividades de construcción, luego se llegó a confundir con la tendencia a crear, otras veces se le relacionó con los negocios, por ello –en esta materia- entenderemos el término de ‘emprender’ como:
 o  “Iniciar una acción difícil”1 o “Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran dificultad”2

Se entiende entonces, que:

SER EMPRENDEDOR, entonces es ser capaz de detectar oportunidades con creatividad y resolución, rompiendo con sus ideas previas, creando nuevas formas de hacer las mismas cosas. Es ser una persona que percibe novedades, detalles, signos, símbolos, coyunturas, momentos, ajustes y compromisos, aunque pasen desapercibidos para otros. Son tomadores de riesgos, y se enfrentan a éstos con la confianza de poder vencerlos. Es alguien que posee un elevado nivel de interés por la aventura y el empeño por descubrir nuevos métodos, encontrando salidas diferentes a los problemas que siempre hemos tenido.

Los emprendedores creen que el cambio es posible y trabajan en ello, por eso son creativos, creadores y resolutos. Poseen competencias que les hacen poseer un perfil diferente al resto de las personas. 

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Módulo 5

MÓDULO 5  

LA INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA 

 LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS 

Docente: Carlos Augusto Osorio Marulanda 

En las últimas décadas, la investigación educativa se ha convertido en una de las actividades más importantes y necesarias del proceso educativo en todos los niveles de la educación. Mediante la investigación educativa es posible identificar los problemas pedagógicos que se presentan en el aula, definir los correctivos necesarios para mejorar la enseñanza, y realizar el seguimiento y evaluación de los procesos y actividades que se implementan como resultado de la propia investigación. 

Este tipo de investigación enfocado a las prácticas educativas, así como a la promoción para que sean los propios docentes los gestores de este proceso, constituye uno de los campos de la investigación educativa en general. Ésta comprende un panorama más amplio de intereses y problemas de investigación, por ejemplo, incluye el papel de las instituciones educativas en el proceso del aprendizaje, la forma como el proceso educativo se gestiona en los demás niveles, actores, espacios, mecanismos, recursos, modelos e instancias del sistema educativo en su conjunto. Para el Ministerio de Educación y Ciencia de España (Amaya, 2007), gracias a la investigación educativa se puede identificar y diagnosticar las necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, así como promover los cambios en las prácticas educativas, de enseñanza, en la organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de la comunidad educativa.

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Módulo 4

Módulo 4:

Ciencia, tecnología y sociedad 

Docente: José A. López Cerezo

La expresión "ciencia, tecnología y sociedad" (CTS) suele definir tanto un objeto de estudio como un ámbito de trabajo académico. El objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico como en lo que atañe a las consecuencias sociales (y ambientales) de ese cambio. El ámbito de trabajo académico son las nuevas aproximaciones al estudio de la ciencia que se centran en la comprensión de su dimensión social (en los sentidos anteriores), y que surgen en los años 70 desde las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades. Para diferenciar con claridad ambos sentidos de "CTS", utilizaremos la expresión desnuda "CTS" para hacer referencia al objeto de estudio y la frase "estudios CTS" para el ámbito de trabajo académico


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Módulo 3

Módulo 3

 

Vinculación de la Institución Educativa  y su entorno 

Docente: Reina Cortellezzi Lagos 

Mucho se dice sobre el vínculo escuela-comunidad, pero pocas veces se ha sistematizado dicha vinculación. La disponibilidad de material bibliográfico específico es escasa. Por este motivo, el módulo es en sí una construcción colectiva sustentada en el conjunto de experiencias seleccionadas y a presentar por los participantes del diplomado. El objetivo, promover la sensibilización y participación pública en las políticas de ciencia y tecnología con la incorporación del enfoque CTS como alternativa pedagógica mediadora en el proceso de aprendizaje de la ciencia y tecnología contextualizada socialmente, desde una mirada interdisciplinar, una nueva escuela por sobre todo inclusiva.  

Este tercer módulo cuenta con los aportes sobre Educación y CTS introducidos en el primer encuentro del Diplomado, fundamentales en la comprensión de algunas de los desarrollos que aquí se realizan


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Propuesta Didáctica: Demasiado niña para ser mujer

Luego de leer la Propuesta Didáctica completa el Formulario para enviar tus respuestas al ejercicio