Módulo 8

Módulo 8:

La comunicación del trabajo académico en ciencia hacia la sociedad 

Docente: Luis Miguel Iglesias Albarrán 

Contenidos  

Presentación
La comunicación de la ciencia hacia la sociedad
El encaje de las TIC en el enfoque CTS: CTS 2.0
¿Por qué TIC en Educación?
Breve recorrido por proyectos gubernamentales e institucionales para la introducción de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje
Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en la era digital. Matemáticas 2.0
Propuestas didácticas interactivas derivadas del Proyecto Contenedores de Iberciencia Aprendiendo acerca del trabajo por proyectos (ABP) y los Recursos Educativos Abiertos (REA) en diferentes ámbitos para su integración en el enfoque CTS

Guía del Módulo

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Módulo 7

Módulo 7

Enfoque CTS en el Aula

Docente: Antonio Moreno

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Módulo 6

Módulo 6:
Cultura Emprendedora y Formación Docente  

                                      Docente: Marisa Scardino 

Como toda área del conocimiento nueva, no existe una definición unívoca de emprender. En sus inicios se relacionó este quehacer con actividades de construcción, luego se llegó a confundir con la tendencia a crear, otras veces se le relacionó con los negocios, por ello –en esta materia- entenderemos el término de ‘emprender’ como:
 o  “Iniciar una acción difícil”1 o “Acometer y comenzar una obra, un negocio, un empeño, especialmente si encierran dificultad”2

Se entiende entonces, que:

SER EMPRENDEDOR, entonces es ser capaz de detectar oportunidades con creatividad y resolución, rompiendo con sus ideas previas, creando nuevas formas de hacer las mismas cosas. Es ser una persona que percibe novedades, detalles, signos, símbolos, coyunturas, momentos, ajustes y compromisos, aunque pasen desapercibidos para otros. Son tomadores de riesgos, y se enfrentan a éstos con la confianza de poder vencerlos. Es alguien que posee un elevado nivel de interés por la aventura y el empeño por descubrir nuevos métodos, encontrando salidas diferentes a los problemas que siempre hemos tenido.

Los emprendedores creen que el cambio es posible y trabajan en ello, por eso son creativos, creadores y resolutos. Poseen competencias que les hacen poseer un perfil diferente al resto de las personas. 

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Módulo 5

MÓDULO 5  

LA INVESTIGACIÓN INTERDISCIPLINARIA 

 LA ENSEÑANZA POR PROYECTOS 

Docente: Carlos Augusto Osorio Marulanda 

En las últimas décadas, la investigación educativa se ha convertido en una de las actividades más importantes y necesarias del proceso educativo en todos los niveles de la educación. Mediante la investigación educativa es posible identificar los problemas pedagógicos que se presentan en el aula, definir los correctivos necesarios para mejorar la enseñanza, y realizar el seguimiento y evaluación de los procesos y actividades que se implementan como resultado de la propia investigación. 

Este tipo de investigación enfocado a las prácticas educativas, así como a la promoción para que sean los propios docentes los gestores de este proceso, constituye uno de los campos de la investigación educativa en general. Ésta comprende un panorama más amplio de intereses y problemas de investigación, por ejemplo, incluye el papel de las instituciones educativas en el proceso del aprendizaje, la forma como el proceso educativo se gestiona en los demás niveles, actores, espacios, mecanismos, recursos, modelos e instancias del sistema educativo en su conjunto. Para el Ministerio de Educación y Ciencia de España (Amaya, 2007), gracias a la investigación educativa se puede identificar y diagnosticar las necesidades educativas, sociales, institucionales y personales, así como promover los cambios en las prácticas educativas, de enseñanza, en la organización de los centros e instituciones educativas, en los procesos de convivencia y resolución de conflictos y en las relaciones que mantienen los diversos agentes de la comunidad educativa.

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Módulo 4

Módulo 4:

Ciencia, tecnología y sociedad 

Docente: José A. López Cerezo

La expresión "ciencia, tecnología y sociedad" (CTS) suele definir tanto un objeto de estudio como un ámbito de trabajo académico. El objeto de estudio está constituido por los aspectos sociales de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que concierne a los factores sociales que influyen sobre el cambio científico-tecnológico como en lo que atañe a las consecuencias sociales (y ambientales) de ese cambio. El ámbito de trabajo académico son las nuevas aproximaciones al estudio de la ciencia que se centran en la comprensión de su dimensión social (en los sentidos anteriores), y que surgen en los años 70 desde las ciencias sociales y la investigación académica en humanidades. Para diferenciar con claridad ambos sentidos de "CTS", utilizaremos la expresión desnuda "CTS" para hacer referencia al objeto de estudio y la frase "estudios CTS" para el ámbito de trabajo académico


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Módulo 3

Módulo 3

 

Vinculación de la Institución Educativa  y su entorno 

Docente: Reina Cortellezzi Lagos 

Mucho se dice sobre el vínculo escuela-comunidad, pero pocas veces se ha sistematizado dicha vinculación. La disponibilidad de material bibliográfico específico es escasa. Por este motivo, el módulo es en sí una construcción colectiva sustentada en el conjunto de experiencias seleccionadas y a presentar por los participantes del diplomado. El objetivo, promover la sensibilización y participación pública en las políticas de ciencia y tecnología con la incorporación del enfoque CTS como alternativa pedagógica mediadora en el proceso de aprendizaje de la ciencia y tecnología contextualizada socialmente, desde una mirada interdisciplinar, una nueva escuela por sobre todo inclusiva.  

Este tercer módulo cuenta con los aportes sobre Educación y CTS introducidos en el primer encuentro del Diplomado, fundamentales en la comprensión de algunas de los desarrollos que aquí se realizan


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Propuesta Didáctica: Demasiado niña para ser mujer

Luego de leer la Propuesta Didáctica completa el Formulario para enviar tus respuestas al ejercicio

Módulo 2

       La producción científica y tecnológica dentro de                       una nueva ecuación civilizadora

Docente:Walter Antonio Bazzo

Todo el contenido fue seleccionado, para dar una secuencia lógica en la comprensión del proceso de civilización contemporáneo, tomando en consideración los fundamentos epistemológicos y pedagógicos de la selección del material. Siempre nos ocuparemos de textos escritos por varios pensadores, de diversas áreas del conocimiento, diluido en la secuencia de ese módulo estructurado con objetivos de provocar reflexiones y debates. Todavía, no consta en el material escrito, pero siempre estará la indicación del enlace donde están disponibles, utilizaremos algunas películas que permitirán la comprensión de algunos temas complejos que apenas están siendo discutidos en los textos. La estrategia pedagógica para evaluar el desempeño de los estudiantes, utilizados para construir el conocimiento de los ítems seleccionados para desarrollar el contenido de este módulo, se basa específicamente en la redacción de textos sin connotación con pruebas de memorización.

Contenidos de Módulo

1. La producción científica y tecnológica en la sociedad contemporánea 

2. Variables técnicas, humanas y educacionales 3. Desarrollo tecnológico o desarrollo social 

4. La globalización: ¿para qué, por qué y para quién? 

5. Discusiones y desafíos para la educación científica y tecnológica como proceso de desarrollo en los países del hemisferio sur.

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Alumna: Macarena S. Gauto Q

Módulo 1

El Enfoque CTS en la enseñanza de la Ciencia y la Tecnología

Profesor: Mariano Martín Gordillo

Este módulo se abre precisamente con algunas reflexiones sobre estos temas. Sobre la diferencia entre una educación científica que apueste por promover vocaciones y una enseñanza propedéutica que las presuponga. Ese debate o las maneras de superar el falso dilema que entraña son algunos de los asuntos que se tratan en el primer apartado. En él también se aborda la percepción de los alumnos sobre la relevancia de la cultura científica a partir de algunos datos empíricos que seguramente contrastan con las intuiciones tópicas de algunos adultos. Tras la mirada de los alumnos sobre estos temas será el turno de los profesores. Y así, el primer apartado del módulo se cierra con diez interrogantes para dar que pensar sobre los retos que los docentes de ciencias deben afrontar en su profesión. 

Objetivos del Módulo:

• Conocer el significado del enfoque Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS) en el ámbito educativo y las finalidades que orientan su implementación curricular. 
• Conocer estrategias didácticas que subrayen la relevancia social de la cultura científica y superen las fronteras entre las disciplinas científicas y la formación humanística.
• Analizar herramientas empíricas que permitan obtener información sobre la percepción que los adolescentes tienen sobre la ciencia escolar.
• Reflexionar sobre la responsabilidad que en la generación de vocaciones científicas tienen las instituciones educativas y la profesión docente.
• Distinguir y enjuiciar los distintos enfoques que se pueden adoptar en el desarrollo de experiencias de educación CTS, así como los diferentes modos de implantación y desarrollos didácticos de este tipo de propuestas.
• Analizar las diferencias entre los paradigmas inerciales de tipo narrativo- contemplativo que han presidido tradicionalmente la práctica docente y los paradigmas emergentes de naturaleza dialógica y participativa, valorando las diferentes competencias requeridas en ellos y los cambios metodológicos que comporta el segundo.
• Participar en controversias simuladas sobre cuestiones tecnocientíficas que involucren procesos de negociación y toma de decisiones analizando las estrategias que requiere poner en marcha para su uso en el aula.
• Adquirir las competencias que requiere una práctica docente orientada a promover la participación de los alumnos en procesos de negociación y toma de decisiones en relación con el desarrollo tecnocientífico en clave CTS.

Guía del Módulo

Se ha trabajado durante el Módulo en actividades presenciales y a distancia, como introducción al En foque CTS, a continuación algunos trabajos realizados durante el mismo

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Alumna: Macarena S. Gauto Q

Presentación y Propósito del Blog

Bienvenid@s a mi Blog

"Aprender haciendo" es una consigna fundamental cuando de aprendizaje significativo se trata.

Por eso la propuesta del Módulo 8 de la Cátedra CTS Paraguay ha sido muy interesante y dinámica, ya que hemos trabajado en diversas actividades para aplicar las TIC´s en la Educación, utilizando las redes sociales y las aplicaciones gratuitas, una de ellas, este Blog.
Me he postulado a la Cátedra CTS ya que siempre me ha llamado la atención el enfoque, del como vincular la ciencia y la tecnología con la sociedad, y por sobre todo como enseñar a hacerlo desde las Ciencias Sociales.
Así que les invito a visitar mi Blog  y compartir conmigo esta experiencia del Curso CTS en Paraguay.

Mi nombre es Macarena Gauto, me formé en Psicología Clínica y ejerzo la docencia universitaria hace 8 años en la Carrera de Psicología. También enseñé en la Carrera de Ciencias de la Comunicación y Trabajo Social, iniciando como auxiliar de cátedra ad honorem y luego como encargada de Cátedra en la Facultad de Filosofía- UNA, Casa Central y Sedes. Dicto cursos de grado y postgrado en Universidades Privadas y Públicas en el área de Metodología de la Investigación, Psicología Social,  Técnicas y prácticas psicoterapéuticas, entre otros. Soy Asesora metodológica y Tutora de Tesinas de grado, Tutora de Proyectos de Extensión Universitaria e Investigadora junior en el área de salud y educación.

Desempeñé funciones como servidora pública en el Viceministerio de la Juventud- MEC, en la Dirección de becas y oportunidades, Coordinación de participación juvenil, y como gestora de políticas públicas de juventud y educación superior;  así también como consultora en la Itaipu Binacional y la Fundación Parque Tecnológico Itaipu, en las tareas de asesoría técnica,  gestora de becas y en la gerencia de proyectos sociales. Actualmente trabajo en el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social en el área de Asesoría Técnica de Proyectos de Inversión Pública con Cooperación Internacional. También ejerzo la Presidencia de la Fundación Psicoarandu y como  miembro del Comité de Comunicación de la Sociedad Paraguaya de Psicología.

Le invito a ver cada una de los temas que iré subiendo al Blog, y desde aquí poder compartir con ustedes los avances y logros de la Cátedra CTS, desde mi perspectiva como participante de la primera promoción de Profes CTS en Paraguay.